Voilà maintenant plusieurs années que je mets mes cours en ligne, et que je fais travailler autant que possible les élèves avec les outils numériques.
Cette année, je tente d'aller plus loin : inverser la classe !
Il ne me manquait pas grand chose pour me lancer. Ma rencontre avec Damien Frelat et Nasrdine Haddouri a été déterminante. Enfin des profs, là, devant moi, qui pratiquent la classe inversée. Ce n'est alors plus virtuel, réservé à certains collègues dont je suis attentivement les recherches sur twitter ! Non, des vrais profs ! (Comme quoi, la rencontre humaine a encore de beaux jours devant elle ; la classe inversée ne supprimera pas les profs et le présentiel !).
Mes objectifs avec les concepts de la classe inversée
Les objectifs de ma discipline sont pour une faible part "apprendre le cours", "faire des exercices"; le travail à la maison est peu présent. Il s'agit avant tout de pratiquer la musique et d'apprendre à l'écouter.
Mon souhait est d' "externaliser" la partie "connaissance" du cours au maximum :
- mise à disposition constante du cours ;
- les élèves ont découvert les notions avant d'arriver en cours ;
- le minimum d'écrit pendant le cours : de la musique !
- intégration des outils numériques lors des phases de découverte, d'étude et d'évaluation.
Mon premier essai
Classe de cinquième, séquence 2 : le jazz
http://edmusicale.weebly.com/5seq5-jazz.html
A LA MAISON
1) Les élèves découvrent le jazz et l'oeuvre principale (vidéo)
3) Les élèves découvrent les notions principales du cours (thème/chorus - section mélodique / section rythmique)
6) Les élèves se chargent de leur cahier et de leur prise de notes sur la fiche d'écoute : le jazz, l'oeuvre principale, les définitions. Tout cela est en ligne.
EN CLASSE
2) Les élèves pratiquent le jazz : du chant, des instruments (thème de l'oeuvre principal)
4) Les élèves écoutent et replacent les notions découvertes dans le contexte de l'écoute (exercices d'écoute).
[si possible, exercices auto-correctifs en ligne]
5) Les élèves se servent des notions entendues pour construire une pièce de jazz collectivement.
7) Evaluation sur les notions. Si possible en ligne.
Je ne vais sans doute pas au bout du processus de classe inversée. Je cherche, bidouille, teste...
Les outils utilisés
Outre l'équipement "musical" de ma classe, je dispose de :
- un tableau interactif (pour les exercices d'écoute en classe, possibilité par exemple de fonctionnement par "étiquettes")
- un site internet (celui-ci !) construit avec weebly
- les outils google : formulaires + script "flubaroo" pour évaluer les questionnaires rendus
- une classe mobile "tablettes" partagée. Enfin ... presque. Elles ne sont pas encore opérationnelles.
Se pose la question d'utilisation d'une plateforme élaborée :
- laclasse.com : à voir. L'interface ne me plait pas, mais tous les élèves ont un identifiant et une adresse mail dans le cadre du collège. Ce n'est pas négligeable.
- schoology (LMS) : j'ai été impressionnée par les possibilités des questionnaires, largement plus étendues que les formulaires google. Permet également de gérer toute l'évaluation. Par contre, nécessite un login par élève (un de plus !).
Et puis bientôt (??) je fabriquerai mes propres capsules !
A voir pour la suite !
C'est parti pour de nouvelles aventures ....
Cette année, je tente d'aller plus loin : inverser la classe !
Il ne me manquait pas grand chose pour me lancer. Ma rencontre avec Damien Frelat et Nasrdine Haddouri a été déterminante. Enfin des profs, là, devant moi, qui pratiquent la classe inversée. Ce n'est alors plus virtuel, réservé à certains collègues dont je suis attentivement les recherches sur twitter ! Non, des vrais profs ! (Comme quoi, la rencontre humaine a encore de beaux jours devant elle ; la classe inversée ne supprimera pas les profs et le présentiel !).
Mes objectifs avec les concepts de la classe inversée
Les objectifs de ma discipline sont pour une faible part "apprendre le cours", "faire des exercices"; le travail à la maison est peu présent. Il s'agit avant tout de pratiquer la musique et d'apprendre à l'écouter.
Mon souhait est d' "externaliser" la partie "connaissance" du cours au maximum :
- mise à disposition constante du cours ;
- les élèves ont découvert les notions avant d'arriver en cours ;
- le minimum d'écrit pendant le cours : de la musique !
- intégration des outils numériques lors des phases de découverte, d'étude et d'évaluation.
Mon premier essai
Classe de cinquième, séquence 2 : le jazz
http://edmusicale.weebly.com/5seq5-jazz.html
A LA MAISON
1) Les élèves découvrent le jazz et l'oeuvre principale (vidéo)
3) Les élèves découvrent les notions principales du cours (thème/chorus - section mélodique / section rythmique)
6) Les élèves se chargent de leur cahier et de leur prise de notes sur la fiche d'écoute : le jazz, l'oeuvre principale, les définitions. Tout cela est en ligne.
EN CLASSE
2) Les élèves pratiquent le jazz : du chant, des instruments (thème de l'oeuvre principal)
4) Les élèves écoutent et replacent les notions découvertes dans le contexte de l'écoute (exercices d'écoute).
[si possible, exercices auto-correctifs en ligne]
5) Les élèves se servent des notions entendues pour construire une pièce de jazz collectivement.
7) Evaluation sur les notions. Si possible en ligne.
Je ne vais sans doute pas au bout du processus de classe inversée. Je cherche, bidouille, teste...
Les outils utilisés
Outre l'équipement "musical" de ma classe, je dispose de :
- un tableau interactif (pour les exercices d'écoute en classe, possibilité par exemple de fonctionnement par "étiquettes")
- un site internet (celui-ci !) construit avec weebly
- les outils google : formulaires + script "flubaroo" pour évaluer les questionnaires rendus
- une classe mobile "tablettes" partagée. Enfin ... presque. Elles ne sont pas encore opérationnelles.
Se pose la question d'utilisation d'une plateforme élaborée :
- laclasse.com : à voir. L'interface ne me plait pas, mais tous les élèves ont un identifiant et une adresse mail dans le cadre du collège. Ce n'est pas négligeable.
- schoology (LMS) : j'ai été impressionnée par les possibilités des questionnaires, largement plus étendues que les formulaires google. Permet également de gérer toute l'évaluation. Par contre, nécessite un login par élève (un de plus !).
Et puis bientôt (??) je fabriquerai mes propres capsules !
A voir pour la suite !
C'est parti pour de nouvelles aventures ....
bilan de la première séquence
Que du plus !!!
+ d'élèves impliqués (un seul décrocheur sur 80 élèves de cinquième)
+ de résultats (+2 points dans les moyennes de classe)
+ de travail pour moi ! (oui, quand même, remettre en question sa façon de faire, ça prend du temps)
+ de clarté dans les objectifs du cours et les critères d'évaluation.
Ce que ça implique cependant :
- Une préparation de séquence totale, complète, dès le début (je ne travaille pas à la petite semaine, mais comme tout le monde, je suis parfois un peu .... prise par le temps).
- Il est moins possible de s'adapter au fur et à mesure, de faire évoluer la séquence en fonction des élèves, de ce qu'ils apportent au cours. Et je vois là un petit paradoxe : là où donne une plus grande autonomie aux élèves, ils ont finalement moins d'impact sur le contenu et le déroulement du cours.
Et maintenant ?
D'abord, je poursuis dans cette voie avec la troisième séquence sur le moyen âge. Le Père Noël n'étant pas passé à temps, je me sers à nouveau des capsules de mes collèges (merci à @nikkojazz, @logannvince et @nicoguitare).
http://edmusicale.weebly.com/5seq2-ma.html
@profphysique5 avance plus vite que moi, et c'est aussi un facteur de motivation. Travailler à deux et pouvoir échanger tous les jours, c'est génial !
Et après ?
Des projets, pour l'an prochain sans doute :
Le déroulé du cours reste malgré tout en grand groupe, avec un professeur encore très "chef d'orchestre".
Comment, dans ma discipline, permettre aux élèves de travailler davantage en autonomie, en groupes ? Je n'oublie que mon objectif n°1 (actuellement) est de pratiquer la musique ENSEMBLE. De pratiquer avec rigueur, qualité, des supports variés.
Alors je réfléchis ...
Soumettre les élèves par groupe à une tache complexe ?
Mais comment faire pour que ça ne prenne pas tout le temps du cours (je ne souhaite pas que la tache complexe soit le cours) ? pour que la forme ne soit pas chronophage par rapport au fond ?
Pour que la collaboration entre les élèves soit musicale et en grand groupe ?